“啊！”女生立即尖叫起来。
教室里顿时乱了套。
马一良和听课老师迅速上去制止。马一良夺下了邢伍手中的刀，挨了邢伍一拳。幸亏马一良行动快，课堂上才避免了发生流血事件。政教处来人将三人捉拿了去，好不容易才平息此事。
还听个么子鬼课，听课老师全走了。
郑烈很不高兴，铁青着脸，责令郑锋和周海彻查这一课改“事故”。
第三节下课后，郑锋和周海把马一良请到郑锋办公室。
郑锋想，马一良虽然平时喜欢搞点“活动”，但这节课学生闹堂，他又没出现明显错误和失误，跟打牌似乎也挂不上钩，怎么追究他的责任？虽然丢了课改的丑，但怪得马一良么？要怪、要批评也只能是肇事学生。郑锋转儿又想，自己在高三教课，无法在课堂上亲力亲为高一新课改，课改已满月，最近，自己也亲有耳闻，在课改班上课的教导处主任周海也有跟他传递其他老师的信息和交流自己的思想，从反馈和掌握的情况看，老师们对课改褒贬不一，部分老师颇有微词，甚至反对，不如借此机会，和理论家马一良座谈一次，了解、掌握点课改真实情况，获取点一线材料，谈不上郑烈所责令的所谓“彻查”。
“两位干部，你们既然相信我马一良，看得起我马一良，那我就不躲躲闪闪、扭扭捏捏了，开诚布公谈谈本人对新课改的一些思考和认识。
“第一，我认为新课改应尊重学科特点。洋思、杜郎口经验不是教育的一把万能钥匙，能解决所有问题。课堂只有四十五分钟，老师的导和学生的学怎样分配时间才合理，具有学科特点。像语文、英语、政史地这些科目，知识浅显，思维短，便于学生自学探究，时间分配上可以大幅度向学生倾斜，所以适用于这种新方法；而理科，像数学、理化生，知识深奥，逻辑性强，前后知识形成长链，不能断掉其中任何一个环节，否则，整个链就断了，属于长思维学科，如果将课堂时间大把交给学生，搞自主学习，最需要考量的一个系数是：学生是否学得懂、探得出，所以要慎用这种新教法。
“第二，新课改要包容老教法。教育学告诉我们，‘教学有法，教无定法’。现在是一个多元化时代，教学方法搞一刀切，有违教育规律！我们现行老教法又不是过去的满堂灌，也有老师提问、学生思考、课堂训练、知识巩固等环节，也有体现学生活动的时间和空间，不能一棍子打死，彻底否定。我用新教法上生物课经常完不成教学任务，我估计数理化老师课堂教学情况也好不了哪去。一些适应老教法，通过老师主导作用为主进行教学能学懂的学生会因自主学习学不懂就像雨天背柴——越背越重一样，最后不得不放弃。逢新必尊，见老则弃，这不符合教学原则。在我们教学中，应该新老教法选择使用，至于什么时间什么内容用什么教法，要具体问题具体分析。