哼一遍。”
“啊！”
“你惊什么？我现在就唱给你听：
训导处报告训导处报告，三年二班周杰伦，马上到训导处来……
眼睛你要擦亮…记住我的模样…表情不用太紧张…我是三年二班…我专心打球的侧脸还蛮好看…黑板是吸收知识的地方…只是教室的阳光…那颜色我不太喜欢…没有操场的自然…为何比较漂亮的都是在隔壁班…还有考卷的答案…我刚好都不会算…没关系…再继续努力…没关系…为什么上课时举手很难…为什么拿线上宝物简单…为什么女生不喜欢太胖…为什么都别人手机在响…正手发长球的打法只是初级乒乓…反手短打再狠狠杀球是高级乒乓……“
“厉害厉害！”
“这歌词好绕口，很励志，很有才。”
“必须的。”
“因为他的歌里，就有所需要所想要的一切，无论是从编曲和前奏来说，你会听到很多的声音。比如有钢琴、风铃声、笛声、大提琴、手风琴、吉他、爵士鼓、古筝火车声、直升机桨声、汽车加速声、风雨声、钟声、吟唱声、手机闹铃声、篮球声、鼓声、吉他声……”
“你也是对声音过于敏感，一般人唱歌根本不去在意细节。”
“那是，他这么有才，所有的歌词里面：有和教材契合的埋在美索不达米亚平原的传说，有和茶圣陆羽和慈祥爷爷相关的泡茶故事，有只是想感受一下输的滋味的乒乓高手，有打球时女朋友在场边观战导致想打人的冲动少年，有考不上好学校选择不微笑就走的失意少年，有暗恋一个人很久却被风雨渐渐吹远的遗憾，有想带女孩子骑单车看棒球的纯净恋爱，有听着整夜雨声让思念厚厚叠起的情窦初开等等。
在常见的情歌，还有暗黑系列，中欧典雅风，中国风，亲情系列，励志型列，探讨人生型……一首首停下来，他可以带你除去烦恼，很自愈，完全会一不小心爱上。”
“那我更应该听听。”
“来，我把耳机给你一只，关键他的歌，容易让我产生共鸣。”
共鸣？
那就是极具代表性了。
“难怪，你对他这么痴迷。＂
“想学……”
这时有班干部提醒道：“现在是上课呢！小点声行不？”
此时正是下午第二节作文课，帅哥坐在位置上，埋头只顾着写呀写，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来，半小时时间，一遍作文竟然全写好了。
“帅哥，我想看看。”
“不行！”
“借鉴一下嘛！我有好吃的。”
“啥？”
“棒棒糖。”
“拿过啦。＂
呃……一个棒棒糖就把自己出卖了。
王老师批改作文特别“苛刻”，从来不肯放过任何一个错误，但每次都说写作文是件很有趣的事情。可是对于大部分同学来说，那是苦恼的象征，甚至有同学是“一闻作文而惧怕“。
于是乎，胡乱而写的作文诞生了，无头无脑的作文诞生了，无病呻吟的作文诞生了，空洞虚构的作文诞生了。
每次批改过后，王老师就会在班上把写的好的不好的挑出来念，有同学一出糗，更害怕看到王国千老师了。
不过，每次帅哥的作文，是王老师重点欣赏的对象。
某某同学总是很无奈的说:“老师，我真的没东西写啊。”
“老师，我写不来。”
“老师，我一写，肚子疼。”
“老师，我脑袋上长包了，可不可以不写。”
在老师的字典里，那是不可能。
都一些什么歪门邪道啊！
是呀，没有细心的留意，没有真心的去感受，又怎能写出“文章”来呢
面对这个现状怎么办呢？
只有改变教法，改变观念了。
王老师，想让同学们游刃有余的书写生活中的事情，既有感情，又有顺序，还得有好词好句，这真是难上加难啊。然而，如果我们的老师能在平时的课堂中去渗透，去示范性的引导学生捕捉“生活中的内容”。那么对于我们的习作教学便会起到巨大的作用。
事实上，上了高中就要丰富自己的课外知识，自觉地提高自己的写作能力。
多看书，多累积，多多益善。
－－－－－－题外话－－－－－－
岁月时光，每一位同学都给我带来了快乐、温暖、阳光，每一个木桌记录了我们流逝的时光，黑板上是陈年的笔灰；墙上也是我们天地，记录下了我们顽皮的笔语。一届又一届的学生们来了又去，去了又来，但在毕业前的他们还不理解我们笔下的含情脉脉。
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