刚才李春老师自己做了示范，看似不难，就是怕出糗。
其实学习共同体是一个形式，就是去中心化，只有在同学之间可以彼此交换思想、激发思维，才是真正好的课堂。
学与教翻转的课堂，意味着从教到学，从说到听，从独白到对话，从答案到思路，从“共识”到“我见”，需要突破。
一堂课上，着力优化同学们的思维方式，培养学生的思维力、表达力、内动力。
老师在课上要看见学生的思维，要鼓励学生在发现问题、解决问题过程中去质疑、去交流、去争辩，大胆表达自己的思想、观点和见解。
廖俏同学第一个尝试，接下来就会其他同学来尝试，此时大家都在准备认真听。
课堂上，进与退之间是一种学习智慧。
除了让我们多表达之外，老师还要转变观念，将“请会的同学教不会的同学”变为“请不会的同学主动发问”，培养学生主动学习的能力。
当老师真正学会倾听，真正读懂学生、读懂学懂时，这堂课的针对性才更深刻。
“你先来一段简单的自我介绍吧！构思一下，要讲足三分钟，大家不要打断。”
有同学只有三分钟热度。
李春老师示意道:“我说三二一，就开始！”
现场一片安静。
李春老师正盯着。
“大家好，我叫廖俏，我来自……”
有的同学用家乡话说起来，头头是道，妙语连珠，可是用普通话起来，就有点像背书，不能随心所欲地尽情表达。
所以说，一个人的“说话”是最能反映他的普通话的水平。
口语和书面语是语言的两种存在的形式，口语有时是可以用文字写下来的，但写下来之后它还是口语，书面语也可以用嘴巴读出了，背出来，但不管是读出来还是背下来，它还是书面语。
帅哥，虽然不是很配合李春老师，但自决心很强。
“大家听得怎样？”
有同学带头纷纷鼓掌。
很勇敢啊！
虽然说的有点点生涩，其实还是跟平常讲故事一样，娓娓道来。
李老师睁着大大的眼睛，炯炯有神地说道：“问题不大，但是呢？有几个点必须注意……”
课本上指出，口语和书面语的主要区别是在语言风格，遣词造句方面有明显的差异。
书面语语句结构完整，意思严谨周密。
口语生动活泼，通俗易懂，语气词，感叹词较多，句式大都简短明了，灵活多变，常有省略。
说话的形式主要有两大类，双向说话和单向说话。
“同学们，你们知道何谓单项说话？”
小部分人表示摇头
“这里面说到的是，普通话水平测试的第四项“说话”:
主要指单向说话这种说话形式。
话题是提前拟定的，就是一个应试者在测试前略作准备，测试时要一直说下去，没有人插话，只有当应试者由于过度紧张或是其他原因无法继续下去时，才辅以测试员的提示，加进行对话的因素。”
“大家明白了我说的没有？来，先找一个同学试试。”
又要起哄了，有同学理解能力不在一个水平上，表示没听懂。
“团支书呗！”
好几个
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