有一次，我参加学校的家长会，听到两三个家长在讨论天才教育。
一位家长说，最近他带着孩子去参加某辅导班，培训老师说每个孩子的智商都很高，为什么有的孩子能考上重点大学，能出国留学，而有的孩子连普通大学都考不上呢？原因在于家长没有帮助孩子们将“天才的潜能”挖掘出来。
接着，也有一个家长说，现在抓孩子学习已经有些晚了，看了某电视节目，人家从孩子生下来就进行双语教育。
大家讨论来讨论去得出的结论是：一个个“天才”都毁在了自己手里，为了能挽回损失，那就从现在开始对孩子进行“天才训练”。
几位家长表示赞同，也都表示要好好培养孩子，他们的眼里流露着希望与激动，接着开始讨论上哪些“天才课程”有助于挖掘孩子的天才潜能。
听到这里，我想告诉家长们，所谓的辅导班宣传的“挖掘天才的潜能”只不过是为了吸引家长们而已，如果真的如此，他们各个也早就是天才了。
有的超前学习班更是打着培养“神童”的旗帜招生，有的学习班对家长承诺，让孩子在两岁认识几千字，三岁背几千首诗，六岁能全部学完小学阶段的课程，等等。家长们面对这样的宣传动心了，他们坚信自己的孩子就是那个天才，也期待天才的光芒能照耀在自己的家里。家长的这种盲目崇拜更是令“天才培训班”如雨后春笋般地涌现。
然而，事实证明，单调的培训不仅让孩子们反感学习，而且局限了他们的各种潜能。比如，十天之内快速识字的结果是孩子连童话书都不愿意碰，孩子的想象空间和好奇心都被周围的培训所限制。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”而所谓的“天才培训班”，只是负责把幼小的孩童培养成只会识字、背诵诗经的麻木的“天才”，孩子们何来的兴趣，哪敢有什么要求和愿望？
著名科学家爱因斯坦在孩童时期并没有接受天才的培训，也没有被认为是未来的天才，据统计，在诺贝尔获得者中，大部分的获奖者在幼儿期并没有接受所谓的“培训”，反而是无忧无虑地玩耍。当然，在今天儿童教育发展研究中，很多学者都赞同在儿童适当的时期给予适当的教育是必要的，但过早地、过多地塞给孩子“天才”的知识，只会把孩子们潜在的“天才”能力活活灌死。
“天才”一词的定义是，拥有一定的天赋，包括卓绝的创造力、想象力，天生有资质的人(如体质、嗓音等)。天赋是遗传性，不可能依靠后天培养而获得，良好的后天教育可以让天赋得以发挥；经过后天教育而成才的人并不能称为“天才”。但是很多家长却认为，只要精心培养，孩子就会成为天才。
有一次，呱呱和我通电话时，几个年轻的同事夸赞呱呱是个优秀的孩子，还懂得经常和父母交流，接着就向我请教：“大姐，你家孩子是个天才吧，你给我们说说孩子从几岁开始实施天才教育更能起作用？”
我说呱呱很普通，我也从来没有实施过特别教育，连辅导班都没有报过。年轻的同事都反问：“没
（本章未完，请翻页）