妈妈，我想认识好多字
呱呱上幼儿园期间，老师总夸奖呱呱认识的字比较多，而且知道的童话故事也多，呱呱经常很积极地上讲台给伙伴们讲故事。老师还问我是不是平时教呱呱认识了很多字。我说，没有刻意教，都是呱呱主动要求认识的。
呱呱会说话比较晚，一般小孩一岁时就能叫说些简单的词，可是呱呱一岁半时才会叫“妈妈”。当时我就担心呱呱会不会对语言不敏感，可是我的担心是多余的。因为呱呱很快就能说出很多很多的词组和句子。
每天我给呱呱讲童话故事的时候，都将呱呱的小手放在图书上，读到哪个字，呱呱的小手就会指到哪个字。这样几个月后，呱呱自己就记住了很多故事，有时候也会把故事的结尾混淆到一起，但我没有苛求他记住故事，而是凭着他的想象和记忆，让呱呱自己来讲。
记得呱呱有一次问我：“妈妈，这些字你都认识吗？”
我说：“是啊。”
呱呱说：“妈妈我也想认识(字)，那样的话，我就能看好多的书了。”
我说：“好啊，你要是在看书的时候又不认识的字就问爸爸妈妈，以后呱呱比爸爸妈妈认识的字还要多呢。”
带着对童话故事的渴望，带着对字的好奇，呱呱开始了“学习”——识字。每次当我们买来新的童话书时，呱呱都爱不释手，抱着书高兴半天，一页一页地翻，然后指着书名一个字一个字地念，看到目录里和正文不一样时，呱呱都会问这个是什么，那个是什么，然后问这个怎么在这里，那个标题比里面的字大，等等。我们都会耐心地告诉呱呱。呱呱虽然不知道什么是目录，什么是内文，但听了后，他会从目录里找他认识的字，然后翻着找页码，这样一来，呱呱也对数字有了初步的认识。
而在这个过程中，我们没有因为呱呱认错了字批评他，也没有因为呱呱遇到不认识的字而笑话他，更没有强迫呱呱一天必须认识多少个字。就是在享受童话故事中，呱呱认识的汉字越来越多，而他并不知道自己一下子就认识了这么多字。
有的爸爸妈妈在孩子对书和汉字感兴趣的时候，却往往用另一种方式浇灭了孩子的兴趣。比如当孩子有不认识字要问爸爸妈妈时，爸爸说去问妈妈，妈妈说去问爸爸，要么就来一句：“你这孩子怎么这么烦人，不认识的字以后上学就认识了，别总是问来问去的。”孩子听后，生气地把书扔在地上，撅着嘴走开了，而他对“学习”的热情也许就这样消失了。当孩子上学后，有不认识的字时也不再去问爸爸妈妈，而是选择了逃避，因为他觉得以后这个字他长大后会认识的。就这样，在他的学习过程中，他遇到的问题越来越多，也会越来越厌烦“学习”。
汉字是我们的母语，也是我们以后更好地阅读、学习的基础，为此有的爸爸妈妈急切地希望孩子越早识字越好，在孩子还睡在摇摇篮时便拿着拼音和汉字表念给孩子听。有的爸爸妈妈甚至在家里的每个角落都贴上汉字。更有趣的是有的爸爸妈妈在家里做双语学习，让孩子一边学汉语，一边学外语，家里到处贴着汉字和外语单词。我不知道孩子到底认识了多少汉字和外语单词，但我知道这种做法与揠苗助长是同一个道理。法国启蒙思想家卢梭说：“人们在煞费苦心地寻找教读书写字的最
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