的是写一下，有的是听讲课……
实践证明，写一遍可以理解更清楚，又可以加强记忆。
生动形象就是寓基本概念、基本原理于具体形象的事例、情节之中，使枯燥的概念生动化，深入浅出，通俗易懂。
这一节课也确实验证了大部分同学已经掌握精髓。
谌老师抽了几个问题，都答对了，然后走回讲台扬起笑脸，说道:“今天的课堂作业:（1）为什么要促进经济持续发展
（2）怎么样实现经济持续发展”
另一边的谢琴艳问道:“帅哥，第一题：1发展是党执政兴国的第一要务，科学发展观的主旨在于更好地发展。2既长期保持较快的经济发展速度，又实现速度、结构、质量、效益的统一，促进经济持续协调发展，才能为社会全面进步和人的全面发展提供物质基础。”
“对的。”
你读一遍，再写一遍反而可以强化记忆。
“那怎么样实现经济持续发展？”
“是不是，就是这里”她手指着课本，念道，“1提高自主创新能力，建立创新型国家。2加快转变经济发展方式，走中国特色社会主义新型工业化道路。3建立社会主义新农村即城乡发展。4统筹区域发展。5建立资源节约型、环境友好型社会。”
“对，就写这一二三四五点……”
“这一节课，总算消停下来了。!”
“又渡了一劫。”
事实上在一堂课中始终保持一个音量，会使人的听觉系统对于来自外界的单调乏味的刺激产生一种本能的抑制，不利于课堂目标的实现。
要防止这种厌烦情绪的产生，语言的节奏就要以感情变化。做到区别对待，快慢得当，高低适宜。
对一个有经验的老师来说，往往在强调重点内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的目的。
尤其事在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢交错或连珠炮似的语言，以加强结论的可信度。
这样，老师讲话的方式会非常有感染力，在向学生传授教材内容的同时，也传达出另一种信息，即这些内容是可识、可记、可信的。
等到下课铃一响。
帅哥伸了懒腰前脚刚走出教室。
谌老师随即叫道:“帅哥，你听的怎样？”
意思问她，有什么不懂的现在可以问他。
帅哥谦虚道:“挺好的啊！”
这时廖红萍忽然出现在帅哥面前，俏皮地笑道:“帅哥，谌老师说打球，你约不约？”
“什么球？”
他一把年纪了，比什么。
后生可畏哦！
谌老师瞧着帅哥，沉声说道:“乒乓球！”
“呀，可以啊！”
帅哥很兴奋啊！
不过她水平不怎样，但应该是对付谌老师也是绰绰有余的吧。
话不能说早了。
见帅哥走神。
“怎了？”
“可以，我有的是时间。”
廖红萍很直白的说道:“你虽然反手不会攻球，但推挡还是不错的，速度快变化多，应付一般人还是问题不大的。”
等到晚休时间，谌老师果然在乒乓球台那里等她们两个过去。
“帅哥，发球！”
……
谌老师打的球灵活多变，防不胜防啊！
帅哥只能全神贯注，认真应对每一个球，哪里敢有一丝一毫的轻敌，我们从3平、7平、12平……
莫不是要输了？
帅哥弓着腰，长叹一气，只见银色小球左攻右击，刚挡回去，又飞回来，说时迟那时快，几乎就在球刚出手的瞬间，它又飞回来了，带着一股凉风，凌厉的冲向自己，再躲已是来不及了，只能“嘭”一声，球撞飞了。
厉害了。
轮到谌老师打球，帅哥忽而稳削防守，忽儿大板扣杀，频繁变线，声东击西。
只见球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃，帅哥渐渐招架不住，连连失利。
反而事谌老师越打越灵活，时而轻轻吊个“近小球”，时而来个“端线长球”，时而猛扣一板；帅哥被他弄得手忙脚乱，大汗直淌。
换上廖红萍时，他不愧是沙场老将。横拍削球，那球像着魔一般飘忽忽旋转着，旋转着，一碰他的拍子就不知飞向哪里了。
哈哈哈哈……
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