的感受，用生动形象的语言给他们讲解那些读不懂的地方。
一堂课上，他讲到了一位诗人早期的作品《天狗》：“我是一条天狗呀我把月来吞了我把日来吞了我把一切的星球来吞了我把全宇宙来吞了……我飞奔我狂叫我燃烧……”
大约是兴致来了吧，他念起这首诗，却不知怎的，就被这些反复的节奏绕了进去，语速骤然变化，像急促的鼓点，越念越快，一口气念下来，只是念完之后就深深地吸了一口气，似乎很累。大家忍俊不禁，包括坐在前排轻笑出声的上杉菲丽卡。
伊藤老师似乎也感觉到什么，随口就点了菲丽卡名字：“上杉同学，你来点评一下这首诗，和我刚才的朗读，怎么样？”
他似乎杀了大家个措手不及，但这样的课堂互动是常事了，他们早就习惯了。上杉菲丽卡镇定自若，讲述了诗歌蕴含的力量感和冲击力。谈到老师的朗读，她情不自禁地扬起嘴角，将自己的感受用最平常真切的语言描绘出来。
同学们听到“鬼畜”之类的词语，都扑哧一笑，班长大人居然会在课堂发言时说这种话。
上杉菲丽卡红了脸，迎上老师的目光，他却微笑着，回应了她。
“上杉同学，大家应该是觉得你的发言很可爱吧。能在课堂上听到你真实的感受，很不错！”
老师的话巧妙地化解了她的尴尬，她莞尔一笑，埋头读着课堂的讲义，听着老师栩栩如生的讲解，随手做着批注，全然沉浸在课堂中。随后，又有好几个同学表达了自己的感受。国文课常常在这样的共同讨论中进行，大家都受益匪浅。
上杉菲丽卡所在的班级，聚集了许多积极活跃的学生，各方面都在年级里名列前茅。伊藤老师经常会组织各种各样的小活动，每月一度的班级生日会、知识竞赛、班级辩论赛……又常常家访，做好家校联系，及时了解大家的情况，做一些有针对性的辅导工作。
上杉菲丽卡在单亲家庭长大，是伊藤老师比较关注的学生之一。她很优秀，既是班长又是弓道社的社长，对待工作和学业都尽心尽力，总是取得各种各样的突破；又变着法调动同学们的积极性。她一直很受大家的欢迎，友好礼貌，如长姐般照顾着大家——老师偏爱她，似乎是常事了。
不知是喜欢国文课，还是特别享受和伊藤老师交流，上杉菲丽卡常常跑去找他借书看或是提问，老师也会主动问她的阅读感受——他对每一个学生都是如此，不仅仅讲自己的观点，也会和学生交流，引导他们自主思考。
一次，上杉菲丽卡向他借了《橡子姊妹》。这是个“治愈系”的故事，讲述了一对姐妹如何面对死亡。老师耐心地解答了她的困惑，又和她讨论阅读的感受。
正是在和他的交流中，她对书籍带给自己的启发有了更深的体会。在上杉菲丽卡日后面对重重的考验和难关时，文学的启蒙，无形中给了她莫大的力量。
“上杉同学在文学上很有灵气，能抓住自己最深刻的感受进行追问呢。”伊藤老师无意的赞赏，无形的启蒙与关怀，不知不觉就填补了上杉菲丽卡心中某块空缺的角落。
她没有父亲，烬空叔叔是重要的导师，重要的朋友——而父亲的位置，在她心里一直是空白的。她渴望这种爱，伊藤老师的模样，成了她对父亲最美好的想象。如果他没
（本章未完，请翻页）